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现代课堂教学中的十种典型病症

2018年10月22日 11:01:55

本文地址:http://www.anhuidlg.com/Department/Article/Details/4967.html
文章摘要:,激情演绎蒙面侠两个,管窥筐举推让批转。


  一、“空堂”现象

  即牧羊式教学。假“素质教育”之名,澳门赌钱网站:真正“还课堂给学生”。你号召自主学习,我就一字不讲,撒手不管,让学生自学;你提倡以学生为主体,我就绝不强迫他们,学到哪里是哪里,收获多少算多少……

  不管是什么课文,先用一大半时间让学生自己去看书、读书,让他们自己去“发现”问题、“解决”问题,解决不了的,再问老师。

  这种教学方式,把“自主”学习,完全变成了学生“自己”学习。老师乐得悠哉悠哉!

  二、“练堂”现象

  即练习式教学。本着“多讲不如多练,多练不如多考”的原则,有的教师用很短时间突击完一学期乃至一学年的授课任务,然后就是发试题,做试题,评试题。有人戏曰:“作业摆成堆,试卷满天飞。都云书墨香,谁解其中味?”这种现象,在毕业班尤为突出。

  这种教学方式,教师的有无,对学生来说,是没有多大实际意义的。教师照本宣科式的所谓讲解答案,纯属浪费学生时间,因为教师讲的,和学生手中资料上有的,并无二样!

  三、“秀堂”现象

  即作秀式教学。矫揉造作,装腔作势,各种现代化手段一齐上阵,音乐悠悠扬扬,画面花花绿绿;听课者“大开眼界”、“大饱耳福”,如置身舞台剧场中。但课程本身如何,却又如坠五里雾中,让人百思不得其解。有学生说:“眼花缭乱,如此而已。”

  这种形式大于内容的教学,与其说是老师在上课,不如说是老师在作才艺表演!

  四、“假堂”现象

  即造假式教学。多表现在一些“成果展示课”、“公开课”或“示范课”上。有的请别人为自己设计教案、制作课件、编串台词;有的挑选优秀学生,提前多天进行预演排练;有的邀请行家里手对自己的教学环节一一精雕细琢,全方位包装打造;有的甚至变成全教研组或全校性“任务”……

  于是,公开展示时,教师综合素质之高令人瞠目,学生反映之快令人乍舌,教学过程之“完美”令人叫绝。

  这种师生共同作假的现象,不仅于教学毫无增益,而且,负面效应极大。上过这种课的老师,面对学生的不诚信,可能再也不敢理直气壮的批评教育了!

  五、“乱堂”现象

  即随意式教学。有不少教师课前不认真备课,不精心设计教学,课堂上毫无思路,要么支支吾吾,不知所云,要么眉毛胡子一把抓,东一榔头西一棒槌,乱讲一气。上课随心所欲,跟着感觉走。既不考虑一节课完成了多少教学目标,也不考虑一个教学任务需要多长时间完成。

  这样一节课下来,教师晕晕乎乎,身疲力竭,累得够呛,学生则如雾里看花,苦不堪言!

  六、“满堂”现象

  即“满堂灌”式教学。有的老师,披着教学改革的外衣,喊着素质教育的口号,用着多媒体手段,却走着“注入式”“填鸭式”的老路。比如一教师上《风筝》,先用投影显示“作者介绍”和儿童放风筝的画面,然后用录音机播放课文示范朗读,接下来便是我讲----

  你听,我问----

  你答,我写----

  你抄,我给----

  你收……

  完全是新瓶装旧酒,换汤未换药。

  这种教学方式,师生错位,反映了有的教师忽视了学生的主体地位,还没有真正领悟新课改的理念!

  七、“冷堂”现象

  即媒体堆积、喧宾夺主式教学。有的老师在课堂上围绕教学内容频繁地转换媒体、展示案例,可学生却如走马观花,并没有留下深刻印象。因为众多鲜活的画面扑面而来,喧宾夺主,学生应接不暇,来不及记忆、思考和归纳,只是机械地跟着画面转动眼球,呆若木偶!

  这种教学方式,表面热闹非常,又很“现代”,实则是一种严重的“冷堂”现象,反映了课堂教学中主导和主体之间不能产生联动或互动的僵持状态!

  八、“哄堂”现象

  即罗列问题、分组讨论式教学。讨论教学法是目前课堂教学中用得比较多的方法。如果组织得好,它有利于激发学生的主体意识,让学生在讨论中积极思考问题、相互启发、取长补短、集思广益。但如果组织不严、诱导和调控不恰当,就会导致课堂上学生说话声此起彼伏,难以平静。现在很多学校班大人多,这种现象更易发生。

  这种现象的发生,既反映了一个班的班风问题,同时,也反映了老师的组织和管理能力、驾驭课堂教学的能力和教学的吸引力有待提高!新课改之初,有的“专家”提倡课堂越乱越好,只要学生“动起来”就好。过犹不及,实际上是种严重的“为课改而课改”的形式主义误导!

  九、“拖堂”现象

  教学课程表是师生共同严格遵守的教学规程和作息制度,反映了学生身心发展的规律和要求。课间休息十分钟,有助于消除学生身心的疲劳,提高学习效率。如果经常拖堂势必直接影响下一节课的教学。学生对拖堂很反感,这多少也会影响老师的形象。

  这种现象的出现,反映的是教师备课不足、课堂教学计划性不强或内容讲解详略失当!

  十、“抢堂”现象

  在升学率的逼促下,有的老师恶意抢占时间,多表现在早晨和中午第一节课之前。先发一张试卷给学生做,或者布置一些任务给学生,将学生在早晨和中午自由利用的时间榨干,让学生苦不堪言。

  这种现象的发生,表面上显示了教师的敬业,实则是教师无视教育规律、为一己之私而牺牲学生的身心健康的行为表现!

  课堂教学是一门科学,因为它有教师探索的无穷空间和奥秘;它又是一门艺术,因为它能给予学生美的画卷和享受。

  上面所例举的现代课堂教学中的十种典型病症,只是这个科学和艺术殿堂里的小小阴影。只有抹去这个阴影,才能深入探索现代课堂教学的真谛!

 

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